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MOOC新近涌現進去的一種線課程開發模式發端于過去的那種發布資源學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的舊的課程開發模式。
MOOC這個術語是2008年由加拿大愛德華王子島大學網絡傳達與創新主任 與國家人文教育技術應用研究院高級研究員聯合提出來的從2008年開始，一大批教育工作者，包括來自瑪麗華盛頓大學的JimGroom教授以及紐約鄉村大學約克學院的MichaelBransonSmith教授都采用了這種課程結構，并且勝利的全球各國大學主辦了自己的大規模網絡開放課程,有逾越十幾個世界著名大學參與其中。MOOC課程中國://企業.zhihuishu.免費/在中國同樣受到很大關注。那么這種以信息技術為載體的新式的教育方式，又將會給我帶來什么呢?
MOOC將改變傳統的班級授課制，變為移動大課堂，走到哪學到哪，而且也不受時間的約束。保守的班級授課制只能夠在固定的教室，固定的時間內學習，而且學習內容難以保管，無法進行再次利用學習。老師的授課內容也只是面對班級的幾十位同學，學習資源無法得到最大化的分享。MOOC改變了激進班級制授課的弊端，讓我可以全球各個角落都能學到優質的教育資源，而且可以反復學，甚至十年二十年后再學學習資源能夠逾越時空，讓每一位學習者都能夠充分利用學習資源。
MOOC和以往的線課程也有所不同。以往的線課程，只是簡單地將一節四五十分鐘的課程放到網上，學生學也好、不學也罷，沒有監督機制，更沒有診斷評價。而MOOC則有了很大的變化：每個視頻大約堅持在10分鐘左右，恰好在學生注意力最集中的時段;而在視頻結束時，一般會出現檢測與反饋，這意味著學生必需完成一系列小測試，來確定他否精準地理解課程中的概念;如果完成測試則進入下一環節的學習，如果沒有通過測試，那么他必需重新學習剛學的內容：學生在學習視頻的同時，有問題可以即時提問，無論同步還是異步，最終都會獲得來自教師、其他學習伙伴的解答，師生互動、生生互動成為現實。這一點，人們借助了網絡游戲“通關”理念，即學生只有達到完全掌握了相關知識點的要求才干進入下一步學習。這種方式不只可以引導學生正確利用網上資源，解脫對網絡游戲地沉迷，而且符合多年來我一直強調一個理念，那就是要確保每一個學生都能精準地掌握每一個知識點。如今在課堂上普遍存在這樣的現象，教師講完課，實際上可能只有85%學生掌握了但是由于課堂時間有限，教師無法為這剩下的l5%的學生反復講解，于是這部分內容就過去了其實，這為此后的學習留下了隱患，因為學習是一個循序沲進的過程，任何一個知識沒掌握，就可能給以后的學習帶來很大的困難。只有學生每一步的發展的保證，學生最終的成才才有保障。
MOOC使學生遠離家教和補習班。現在許多的家長為了能夠讓孩子預習好課程，復習好課程，能夠不落后與其他學生，不惜人力物力財力，給自己的孩子請家教或者報補習班。但這種方式，一方面，師資不能有保障，很多家教大多數都是些沒有教學經驗的大學生，補習班更是以金錢利益為目的另一方面，對于一局部學生或許并不十分能夠接受強加給的學習，學習缺少主動性，因而對于學習上的協助也甚少了有了MOOC對于學生和家長來說，請家教和報補習班意義就不大了學生只需要坐在家里，一臺電腦、一根網線就能及時解決問題而且MOOC平臺上的課都是免費的由優質學校的優秀教師在教授，師資有了保證。
MOOC有利于促進教育均衡和公平。教育公平最重要一環是教師流動，但是教師流動不是簡單的事，牽扯到方方面面。而通過MOOC優秀課程資源由學生自主選擇，這就使得優質資源的公平分配和教育均衡成為了一個自然的選擇過程，并不依靠行政強制。MOOC這一優勢也將大大改善我國西部貧困地區的教育問題。由于我國西部地區經濟發展緩慢，師資力量單薄，從而導致教育的落后。利用MOOC資源，只需給西部貧困地區的學校配備好電腦工具，MOOC將更好的發揮比遠程授課更好的優勢。不只可以學到國內名校名師的課程，而且可以學到世界名校名師的課程，開闊學生的視野，提高學生對世界的認識度。實現了讓更多孩子得到教育，從而改善我國西部貧困地區的教育問題。
MOOC這種新式的教育方式正改變著我保守的教育方式，并完善著我教育格局，也應該以一種與時俱進的時代精神認識它以一種開闊的心胸接納它當然，現在MOOC還不成熟，仍需要完善，這就給我大學生提供了機會和挑戰，有責任為MOOC發展貢獻出自己的一份力量，有義務為我國的教育事業的發展而努力。
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